Auf den ersten Blick hat dieses Schulfach wenig mit einer Pflanze gemeinsam. Doch schaut man genauer hin, gibt es erstaunliche Parallelen zur Minze: Genau wie bei dem bekannten Kraut gibt es auch bei MINT viele verschiedene Varianten – von Mathematik und Informatik bis hin zu Naturwissenschaften und Technik. Jedes Fach ist für sich allein spannend, doch erst in der richtigen Mischung entfalten sie ihr volles Aroma. So vielseitig die Minze in der Küche ist, so abwechslungsreich zeigt sich der MINT-Bereich bei uns im Schulalltag.

Das zeigt sich durchaus in unseren zahlreichen Möglichkeiten, die durch unsere engagierten Kolleginnen und Kollegen entstehen, aber nicht zuletzt auch durch interessierte Schülerinnen und Schüler, die durch ihre Ideen das Spektrum des Machbaren ständig erweitern.
Dabei ändern sich nicht nur die Gegenstände, die gebaut oder entwickelt werden, sondern wir erschließen uns auch neue Themen, was auch den Umgang mit neuer und alter Technik erfordert. Natürlich werden nicht alle Projekte so, wie es sich die Schülerinnen und Schüler gemeinsam mit der Lehrkraft überlegt haben, da manchmal etwas schiefgeht. Das gehört zu diesem Fach genauso dazu wie die vielen erfolgreichen Projekte.

Für uns Lehrkräfte ist es wichtig, eine Entwicklung und Auseinandersetzung mit dem Thema zu sehen. Es geht also nicht immer darum, das perfekte Werkstück erstellt oder Programm geschrieben zu haben, es geht um eine Entwicklung im Thema, aber auch das Entdecken von Themenbereichen, an die man sich alleine vielleicht nicht so ohne Weiteres herantraut.

Bisher hat es sich immer bewährt, mit der Bearbeitung von Holz in den WPU MINT zu starten, da der Umgang mit einfachem Werkzeug hier schnell erlernt werden kann. In den meisten Fällen werden Vogelhäuser gebaut. Es entstanden aber auch schon Katzenkratzbäume, Igelhäuschen oder Brettspiele. Der Anfangsunterricht ist noch sehr stark vom Basteln geprägt. Damit ist gemeint, dass der Handlung wenig Planung vorangeht. Dies soll und wird sich im Laufe der zwei MINT-Jahre ändern.

Im Falle des Vogelhauses kann je nach Interessenlage der Gruppe auch auf die Vogelwelt oder sogar auf Ökosysteme eingegangen werden, was die Technik dann sehr gut mit der Naturwissenschaft Biologie verbindet.

Mit dem 3D-Drucker wurden bisher häufig Slotcars gedruckt, in die wir gekaufte Motoren und Achsen eingebaut haben. Aber auch Halterungen oder Spielfelder für Brettspiele wurden schon von Schülerinnen und Schülern designt und ausgedruckt. Hierbei arbeiten wir je nach Projekt mit den Programmen Tinkercad oder Shapr3D.

 Im Bereich Mikrocontroller haben wir die Auswahl zwischen älteren LEGO-MINDSTORMS-Baukästen oder neueren und sehr gut programmierbaren Calliope-mini-Platinen, die wir auf Wunsch der Schülerinnen und Schüler ständig mit verschiedenen Erweiterungen ergänzen. In beiden Fällen ähnelt die Programmieroberfläche der Oberfläche von Scratch stark. Das Programmieren mit Scratch ist jedoch keine Voraussetzung.

In diesem Jahr hat sich mein Kurs entschieden, beides miteinander zu kombinieren. Ich bin sehr gespannt, wie die ferngesteuerten Autos aus dem 3D-Drucker funktionieren werden.

Denn auch für mich als Lehrkraft birgt dieses Fach immer neue Überraschungen und das macht dieses Fach für mich so spannend. Je nach Kurs unterrichte ich mal Seifenherstellung, Astronomie oder wir bauen ein sehr einfach gehaltenes Wasserkraftwerk – hier ist vieles möglich, da wir durch verschiedene Förderungen auch immer mehr Werkzeug und Material zur Verfügung haben. Dennoch ist es üblich, dass Dinge, die mit nach Hause genommen werden, teilweise von den Schülern selbst gekauft werden müssen. Die Beträge sind jedoch im mittleren einstelligen Bereich.

Hast du Spaß daran, Dinge auseinaderzubauen, wächst die Sahne nach zwei Jahren MINT-Unterricht erheblich, dass Du sie auch wieder zusammenbekommet.